Examen resuelto de Lengua Castellana y Literatura — Extraordinaria 2023

Texto A

Siempre llevaba el mismo modelo de abrigo, cambiaba el color de los bolsos pero todos tenían el mismo tamaño; el peinado era tan estable como esperable. Los hijos se divorciaban, iban y venían los nietos: ella permanecía inmutable. Pero algo sí cambió, y mucho, en la reina Isabel de Inglaterra: su forma de hablar. De esto, sin embargo, casi nadie se daba cuenta.

Resulta que los acentos cambian y ella también cambió el suyo. No solo en la juventud respecto a la infancia, sino también, y esto es más interesante, a lo largo de su edad adulta. Vivir nos hace comunicarnos con gente que habla de manera distinta y entonces interviene el factor más empático de la comunicación: la acomodación, aquello que muchos hablantes simbolizan en la adhesiva imagen de que los acentos "se les pegan".

"¿Habla la reina el inglés de la reina?", se preguntaban tres fonetistas en un artículo del año 2000 en Nature. Pues parece que en los años noventa ya no lo hablaba tanto. El estudio mostraba que el paso de los años hacía menos aristócrata y más sureña (estándar, pero sureña) la pronunciación de la reina. Esto era, de alguna forma, previsible: las monarquías dejaban de ser circuitos cerrados, por la corte entraban y salían profesionales de clases medias.

Las alocuciones reales nos muestran que los estándares son cambiantes. Lo sabíamos. La Filología nos enseñaba que los movimientos en el lugar de la capital o del asentamiento de una corte hacen que determinados rasgos de un área prosperen y que el estándar varíe. Las grabaciones de la reina simplemente han permitido poner otro ejemplo más.

Texto B

La noticia de que va a regularse de otra manera el ingreso en la Universidad será acogida con cierta ira y temor por quienes viven en la edad áurea del estudiantado. Sin embargo, cada renovación es seguida por una esperanza, como quizá haya brotado en la profesora que me ha enviado, con una carta estremecida, un manojo de ejercicios de Selectividad estremecedores. En todas las carencias nacionales, subyace la enorme debilidad de la instrucción, que, dicho con brevedad, incumple su función social. Como es natural, el lenguaje exhibe esa realidad como una radiografía.

Seguramente, atravesó con nota el coladero de la Selectividad aquel comunicador que, hace poco, escribía: 'Quince kilos de cocaína han sido puestos a recaudo de la Guardia Civil'. Si algo significa esta frase es que la coca ha sido puesta a salvo de unos guardias perseguidores, tal vez jadeantes como galgos tras liebre. Quizá un primo del anterior es el causante de este otro estropicio: a alguien se le ha dado una medalla por los méritos contraídos, con lo cual esos méritos eran probablemente una gripe, a no ser que un bajón de temperatura los hubiera empequeñecido; porque en español, contraer se reserva para las enfermedades y para lo encogible.

Reforma ya, o nos anegamos. Pero, eso sí, con tiento, pericia y justicia; si no, recemos lo de aquel paralítico en Lourdes: Virgencica, que me quede como estoy.

Pregunta 1 (1 punto). Conteste a UNA de estas dos cuestiones: a) Determine el tema del texto A y la opinión manifestada por su autor/a. b) Determine el tema del texto B y la opinión manifestada por su autor/a.

Pregunta 2 (1 punto). Conteste a UNA de estas dos cuestiones: a) ¿Qué quiere decir el autor/a del texto A cuando dice que las monarquías dejaban de ser circuitos cerrados? b) ¿Qué quiere decir el autor/a del texto B cuando dice que la edad del estudiantado es áurea? Relaciónelo con expresiones como Siglos de Oro o edad dorada.

Pregunta 3 (2 puntos). Realice UNO de estos dos comentarios lingüísticos dirigidos: a) En el texto A, ¿cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género textual utilizado y sus características lingüísticas más importantes. b) Comente la estructura argumentativa del texto B.

Pregunta 4 (1,5 puntos). Analice sintácticamente UNA de las siguientes oraciones (rúbrica: hasta 0,3 + 0,3 + 0,5 + 0,4 en a; hasta 0,4 + 0,5 + 0,4 + 0,2 en b): a) Vivir hace que nos comuniquemos con gente que habla de manera distinta y entonces interviene la acomodación, que es un factor empático. b) La noticia de que va a regularse de otra manera el ingreso en la Universidad será acogida con temor por el estudiantado.

Pregunta 5 (1,5 puntos). Conteste a UNA de las siguientes opciones DE MANERA RAZONADA: a) Explique las diferencias entre estas dos construcciones que forman un par mínimo: ingresó en la universidad / se lo ingresó a la universidad. b) Construya una oración que tenga un atributo de la categoría adjetivo, en la que el adjetivo tenga un complemento (de la clase que sea). c) En la oración Vivir nos hace comunicarnos con gente que habla de manera distinta, ¿cuál es la función de de manera distinta?: a) Complemento de régimen; b) Otra función sintáctica. d) El sintagma La forma de hablar de la reina se puede analizar sintácticamente de dos maneras distintas, dando lugar a dos significados muy diferentes. Razone cómo se conecta cada uno de los significados con los dos análisis sintácticos posibles.

Pregunta 6 (1,5 puntos). Rúbrica: ubicación del pasaje hasta 0,5; análisis de personajes hasta 1 punto. Penalizaciones: hasta 0,75 por no atenerse al fragmento; hasta 0,25 por imprecisiones en títulos/nombres. Conteste a UNA de las dos siguientes opciones.

Opción a) Lea el siguiente fragmento de Los santos inocentes de Miguel Delibes:

¿te lastimaste, Paco?,
pero Paco, el Bajo, ni podía responder, que el golpe en el pecho le dejó como sin resuello y, tan sólo, se señalaba la pierna derecha con insistencia,
¡ah, bueno, si no es más que eso…!,
decía el señorito Iván [...] Pero Paco, el Bajo, cuando al fin pudo articular palabra, dijo, recostado en el tronco de la encina,
la pierna esta no me tiene.

1. Ubique el pasaje en la trama de la novela y explique brevemente sus consecuencias. 2. Explique la caracterización de los personajes en Los santos inocentes centrándose en los que aparecen en este pasaje.

Opción b) Lea el siguiente fragmento de La fundación de Antonio Buero Vallejo:

LINO.- (Se levanta y le agarra de los cabellos, torciéndole la cabeza hacia atrás.). ¡Abre la boca!
MAX.- ¡Suelta, bestia! Si crees que voy a soportar más tus canalladas…
(Pretende levantarse, zafarse, pero Lino le aprieta las mandíbulas con la tenaza de su mano y le obliga a abrir la boca, de la que se exhala un gemido de dolor. Lino le huele el aliento.)
LINO.- (Sin soltarlo, levanta la cabeza.) Ven a oler, Asel. Y tú, Tomás [...] Apesta a rancho y a vino. Les ha dado el parte y ha recibido su precio acostumbrado en vituallas.

1. Ubique esta escena en la trama de La fundación y explique qué sucede en ella. 2. Explique la caracterización e interrelación de los personajes de La fundación centrándose en los que aparecen en esta escena.

Pregunta 7 (1,5 puntos). Recomendación de extensión: 20 líneas. Penalizaciones rúbrica: hasta 0,5 por datos biográficos poco pertinentes, imprecisiones en títulos/fechas y desorden expositivo. Conteste a UNA de las siguientes opciones: a) Desarrolle el siguiente epígrafe: «La novela española en los años 40 (desde 1939): el tremendismo y la angustia existencial — La familia de Pascual Duarte (1942) de Camilo José Cela y Nada (1945) de Carmen Laforet». b) Desarrolle UNO de los dos epígrafes siguientes: «Claves ideológicas del teatro de Buero Vallejo: el compromiso social y ético (Historia de una escalera, El concierto de san Ovidio, El sueño de la razón)» o «Claves estéticas del teatro de Buero Vallejo: el simbolismo y la experimentación dramática (Las meninas, Un soñador para el pueblo, En la ardiente oscuridad, El tragaluz, La fundación)».