GRUPO 1
Solidaridad
El diccionario define el término emergencia como un suceso, un accidente que sobreviene. El verbo sobrevenir se aplica a situaciones que se llegan a imprevistas, cuando nadie las espera. Por definición, una emergencia no se puede prever. Si hasta pueblo anticipase a ella, no se trataría de una emergencia, de lo que se deduce que es imposible exigir responsabilidad a tiempo. En estos momentos, muchos españoles preocupan de tal vez la respuesta que las autoridades han dado a esta epidemia desconocida. Los estudios epidemiológicos aficionados, que se abren todo y se anteceden esto en dos siglos atrás, lo que las soluciones sociales a las explicaciones nacionales en víperas de un Mundial de fútbol. Mientras el comportamiento populista sobre rápido sus lados, la certeza, ordinariamente que se trata de una pandemia para los respiradores. Por eso aplauden el manifiesto de un grupo de profesionales de la salud mental que han valorado el estado de alarma y el impacto que esta determinación, intrínsecamente ligada al miedo y a la incertidumbre, puede llegar a tener sobre la población más vulnerable, personas solas, desamparadas, sin familia. Esta enfermedad no es peligrosa para la inmensa mayoría de la población española, decir, y llevan razón. Tenemos que organizarnos a nuestros mejor sanitarios del mundo, abierto, lo dejen también que decir y hacer cosas mucho mejor sentencias humanas en otras pa otra ciudadana del cinet a casa no no estamos por dirigirlo. La pregunta no es si está enfermo. Hemos tomado en marcha en una decisión que iniciamente con los más débiles. No para detenernos en o nos antes nos entregaremos sin grandes dificultades, sino para evitar contagiar a quienes no lo logran. La respuesta es que se permite por nuestra otras la la, anuncios la voluntada de las personas que el pasado a nuestra coalimentación pueden personificar mientras esperamos los años de oro de gracias y solidaridad. Porque las palabras importan. y no debe tratar de un eufemismo.
Almudena Grandes. El País. 30/03/2.020
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto. Esta pregunta valorará los siguientes aspectos (3 puntos):
– Tipología textual y género periodístico al que pertenece. Explicación razonada de las funciones del lenguaje que predominan y los elementos comunicativos.
– Tema y actualidad del mismo.
– Resumen del texto, análisis de su estructura externa e interna (tesis).
– Tipos de argumentos presentes en el texto y su función.
– Análisis lingüístico y estilístico: mecanismos de coherencia y cohesión, rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y de estilo.

Pregunta 2. Posicionamiento crítico personal sobre las ideas defendidas por la autora (2 puntos):
– Posicionamiento ante la tesis del autor, argumentación propia y de carácter literario.
– Conclusión y cierre textual.

GRUPO 2
Me busco y no me encuentro.
Rondo por las oscuras paredes de mí misma,
interrogo al silencio y a este torpe vacío
y no acierto a en el eco de mis incertidumbres.
No me encuentro a mí misma.
Camino lentamente por la senda dormida,
tanteando la noche de todas mis esquinas,
y no pude ser tierra, ni esencia, ni armonía,
que son, juntos, sustentos preciosos.
No este desalentado y diario despegarme
que convierte en preguntas todo cuanto es la herida.
Y rondo por las sombras paredes de mi misma
esperando el momento de descubrir su sombra.
Josefina de la Torre, Marzo incompleto
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto. Está pregunta valorará los siguientes aspectos (3 puntos):
– Contextualización del autor y la obra en su época y movimiento.
– Contextualización de la obra en la producción del autor y relación del texto o fragmento seleccionado con dicha obra.
– Análisis de los personajes, espacio y tiempo (en el caso de los textos narrativos y dramáticos) y de los temas presentes en el fragmento o texto (en el caso de los poemas).
– Justificación del carácter literario del texto o fragmento (recursos estilísticos, simbología, género, relaciones con la tendencia o movimiento literario).

Pregunta 2. El desgarro vital que transmite Josefina de la Torre en este poema tiene mucha relación con las limitaciones y soledades que la mujer sufría en su época (especialmente, de sus arquitecturas personales). Una de las consecuencias negativas de la pandemia es que las obligó a la convivencia con los multitareas y, por tanto, agudizó muchas situaciones ya descritas que en cierto modo. ¿Qué tipos de mecanismos de apoyo ya existían para apoyar a Josefina de la Torre en el momento de la realidad de la violencia machista? Razona la respuesta (2 puntos):
– Relación de la obra con el tema.
– Exposición y argumentación del alumno a partir del tema propuesto.
– Conclusión y cierre textual.

GRUPO 3
Dueña por primera vez de su destino, Ángela Vicario descubrió entonces que el odio y el amor son pasiones recíprocas. Cuanto más cartas mandaba, más encendía las brasas de su fiebre, pero más caliente también el rencor feliz que sentía contra su madre. «Se me revolvían las tripas con sólo verla —me dijo—, pero no podía verla sin acordarme de él». Su vida de casada repudiada siguió siendo tan simple como la de soltera, siempre bordando a máquina con sus amigas como antes había hecho tulipanes de trapo y palomitas de papel, pero cuando su madre se acostaba ella se quedaba en la máquina escribiendo cartas sin porvenir hasta el amanecer. Le escribía cada semana durante media vida. «Era como escribirle a nadie», me dijo Ángela Vicario. Las cartas viajaban por su cuenta hasta el cabo del mundo. Empezaba alarmada, terminaba acariciada y eran cartas de novia comprometida, después de amante furtiva, después de manceba sin trato, y todas terminaban con la firma 'la mujer que más te quiere'. Algunas las dejó sin remite, sin ánimo de respuesta, simplemente para satisfacer el placer impertinente de escribir. Algunas eran agresivas, otras sumisas, otras de novia desairada. En suma, su vida no fue fácil, sin embargo. Allí parecía instalarse a no decir: con eso se conformaba en cualquier reposo. Una tarde se la pasó la vida con sus amigas comiendo dulces y bordando manteles. Otra noche se la pasó en velas con su Bayardo San Román, no para descansar, sino para asegurarle que él entraría en su casa para dormir. Después se las arregló para que entrara cualquier amigo de la familia con cualquier excusa. La cosa siguió así hasta que un día empezó a no escribirle cartas y otro día empezó a no recibirlas y otro día empezó a comerse algunas hojas de pan o tortilla con sus amigas. La gente decía que esa lengua que tenía cualquiera había sido suficiente para enfermar al mismísimo Bayardo San Román, pero ella sabía que era ella misma. Le escribió cuatrocientas cartas en diecisiete años. Llevaba la cuenta de las que le escribía y le respondía con tinta sobre el sello del correo. Estaban ordenadas por sus fechas, en grupos cosidos con cintas de colores, y todas sin abrir.
Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto. Está pregunta valorará los siguientes aspectos (3 puntos):
– Contextualización del autor y la obra en su época y movimiento.
– Contextualización de la obra en la producción del autor y relación del texto o fragmento seleccionado con dicha obra.
– Análisis de los personajes, espacio y tiempo (en el caso de los textos narrativos y dramáticos) y de los temas presentes en el fragmento o texto.
– Justificación del carácter literario del texto o fragmento (recursos estilísticos, simbología, género, relaciones con la tendencia o movimiento literario).

Pregunta 2. Ángela Vicario para soportar su situación escribe incansablemente cartas durante años. En estos meses, gran parte de la población confinada utilizó masivamente las distintas redes sociales como desahogo ante la incertidumbre: ¿consideras que nuestra forma de comunicarnos y relacionarnos con los demás ha cambiado drásticamente? Razona la respuesta (2 puntos):
– Relación de la obra con el tema.
– Exposición y argumentación del alumno a partir del tema propuesto.
– Conclusión y cierre textual.

GRUPO 4
Bernarda: Quieta, quieta. ¡Qué pobreza la mía no poder tener un rayo entre los dedos!
Martirio: (Señalando a Adela.) ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de paja de trigo!
Bernarda: ¡Esa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.)
Adela: (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela arrebata el bastón a su madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que Pepe!
Magdalena: ¡Adela!
La Poncia: y Angustias.
Adela: Yo soy su mujer. (A Angustias.) Entérate tú y ve al corral a decírselo. Él dominará toda esta casa. Ahí fuera está, respirando como un león.
Angustias: ¡Dios mío!
Bernarda: ¡La escopeta! ¿Dónde está la escopeta? (Sale corriendo.)
(Aparece Amelia por el fondo, que mira aterrada con la cabeza sobre la pared. Sale detrás Martirio.)
Adela: ¡Nadie podrá conmigo! (Va a salir.)
Angustias: (Sujetándola.) De aquí no sales tú con tu cuerpo de triunfo, ¡ladrona!, deshonra de nuestra casa!
Magdalena: ¡Déjala que se vaya donde no la veamos nunca más!
(Suena un disparo.)
Bernarda: (Entrando.) Atrévete a buscarlo ahora.
Martirio: (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano.
Adela: ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe! (Sale corriendo.)
La Poncia: ¿Pero lo habéis matado?
Martirio: ¡No! ¡Salió corriendo en su jaca!
Bernarda: Fue culpa mía. Una mujer no apunta.
Magdalena: ¿Por qué lo has dicho entonces?
Martirio: ¡Por ella! Hubiera volcado un río de sangre sobre su cabeza.
La Poncia: Maldita.
Magdalena: ¡Endemoniada!
Bernarda: Aunque es mejor así. (Se oye como un golpe.) ¡Adela! ¡Adela!
La Poncia: (En la puerta.) ¡Abre!
Bernarda: Abre. No creas que los muros defienden de la vergüenza.
Criada: (Entrando.) ¡Se han levantado los vecinos!
Bernarda: (En voz baja como un rugido.) ¡Abre, porque echaré abajo la puerta! (Pausa. Todo queda en silencio.) ¡Adela! (Se retira de la puerta.) ¡Trae un martillo! (La Poncia da un empujón y entra. Al entrar da un grito y sale.) ¿Qué?
La Poncia: (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese fin!
(Las hermanas se echan hacia atrás. La Criada se santigua. Bernarda da un grito y avanza.)
La Poncia: ¡No entres!
Bernarda: No. ¡Yo no! Pepe: tú irás corriendo vivo por lo oscuro de las alamedas, pero otro día caerás. ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen! Llevadla a su cuarto y vestidla como si fuera doncella. ¡Nadie diga nada! Ella ha muerto virgen. Avisad que al amanecer den dos clamores las campanas.
Martirio: Dichosa ella mil veces que lo pudo tener.
Bernarda: Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara. ¡Silencio! (A otra hija.) ¡A callar he dicho! (A otra hija.) ¡Las lágrimas cuando estés sola! ¡Nos hundiremos todas en un mar de luto! Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me habéis oído? Silencio, silencio he dicho. ¡Silencio!
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto. Está pregunta valorará los siguientes aspectos (3 puntos):
– Contextualización del autor y la obra en su época y movimiento.
– Contextualización de la obra en la producción del autor y relación del texto o fragmento seleccionado con dicha obra.
– Análisis de los personajes, espacio y tiempo (en el caso de los textos narrativos y dramáticos) y de los temas presentes en el fragmento o texto.
– Justificación del carácter literario del texto o fragmento (recursos estilísticos, simbología, género, relaciones con la tendencia o movimiento literario).

Pregunta 2. La actitud violenta de Bernarda no se origina en este acto de emergencia sino en la cadena de prejuicios sociales que hilo a hilo va tejiendo y que toma cuerpo en la situación de denuncia o silencio de las mujeres en una crisis como la del confinamiento por la pandemia. (Mascarilla 19, ¡es muy fácil llamar al teléfono 016!): ¿Es necesario que ese pacto del 'silencio' de Bernarda siga presente en la realidad de la violencia machista? Razona la respuesta (2 puntos):
– Relación de la obra con el tema.
– Exposición y argumentación del alumno a partir del tema propuesto.
– Conclusión y cierre textual.