GRUPO 1
Un virus autoritario
No sabemos todavía a qué nos enfrentamos exactamente. El alcance de la epidemia es un misterio, originado por la causa información disponible. Escapa o pasa fiable, como demuestran los cambios de criterios en la cuantificación de los infectados y las sospechas respecto a la ocultación del número de casos.
No hay referencias comparativas válidas. La gripe del SARS en 2.003 acabó el crecimiento chino entre un 1% y un 2% de su PIB, y el mundial, entre medio y un tercio de punto. Para significarlo aún el 8% de la economía mundial, mientras que afortunadamente afecta sobre todo a la economía. La cadena productiva ha quedado interrumpida, sobre todo para las tecnológicas y el automóvil. Las materias primas, empezando por el petróleo, han visto recortada sustancialmente la demanda. Es brutal el golpe al transporte aéreo y al turismo. La crisis global está asegurada. Cuenta con el inconveniente añadido de una gestión escarpada, a cargo de un régimen autoritario que el chino, que se afecta como modelo alternativo al capitalismo occidental en cuanto a gestión eficaz de la nueva complejidad, y con un despunte como Xi Jinping, que ha concentrado todo el poder, y también toda la responsabilidad, sobre sus hombros.
El autoritarismo es eficaz para contener hospitales toda prisa y confinar a millones de personas en sus casas y ciudades, como está sucediendo en China, pero sirve de poco en un mundo globalizado con cuidados conectados a través de las redes sociales. Ni siquiera cuando ha gestión de la crisis corre a cargo de un régimen que dedica ingentes recursos a la censura y al control político.
Son transparencia las hay confianza, y sin confianza no hay manera de que pueda gestarse una crisis de esta envergadura, ni del nivel local hasta el global, en el que se desplazan los Gobiernos, opiniones públicas y empresas. Cuanto más se enquiste el problema, agentes excelentes para dramatizar y aprovar cualquier panel.
El peor virus es el del autoritarismo. Cuando había una sociedad cuesta a una sociedad puesto a los responsables locales, como ha sucedido en Wuhan. El menor reverenciado al más profundo respecto trasciende a tema y os transparencia, lo y excelaqte de los robotos en los criorreros expirentos al criorobir a el que rorop has ros mecanos jerarcios. Solo hay una vacuna ante la actitud vez del miedo, las amenazas y el autoritarismo. Se llama democracia.
Lluís Bassets. El País 16/02/2.020
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto. Esta pregunta valorará los siguientes aspectos (3 puntos):
– Tipología textual y género periodístico al que pertenece. Explicación razonada de las funciones del lenguaje que predominan y los elementos comunicativos.
– Tema y actualidad del mismo.
– Resumen del texto, análisis de su estructura externa e interna (tesis).
– Tipos de argumentos presentes en el texto y su función.
– Análisis lingüístico y estilístico: mecanismos de coherencia y cohesión, rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y de estilo.

Pregunta 2. Posicionamiento crítico personal sobre las ideas defendidas por el autor (2 puntos):
– Posicionamiento ante la tesis del autor, argumentación propia y de carácter literario.
– Conclusión y cierre textual.

GRUPO 2
Un día habrá una isla
que no sea silencio amordazado.
Que me entierren en ella,
donde mi libertad se mueve
a todos los que gozan sus orillas.
Es preciso buscarme: temprano siempre,
horizontes y nuevas de esperanza,
aquellos que no cesan
de mirarse la cara en sus huellas,
aquellos que no pierden
la geografía de las hormonas,
los que llevan de viña
y se trepan al tiempo en sus albas
Y cuando mis palabras se liberen
en los hilos del aire,
la alegría del mar le abre a todos
cuanto guardan los ojos al cielo de fuego
que no era silencio amordazado.
Pedro García Cabrera, Las islas en que vivo
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto. Está pregunta valorará los siguientes aspectos (3 puntos):
– Contextualización del autor y la obra en su época y movimiento.
– Contextualización de la obra en la producción del autor y relación del texto o fragmento seleccionado con dicha obra.
– Análisis de los personajes, espacio y tiempo (en el caso de los textos narrativos y dramáticos) y de los temas presentes en el fragmento o texto (en el caso de los poemas).
– Justificación del carácter literario del texto o fragmento (recursos estilísticos, simbología, género, relaciones con la tendencia o movimiento literario).

Pregunta 2. Una característica de la lírica contemporánea es vincular la naturaleza con elementos de la experiencia humana: en este caso, embargo, en varios momentos de las fases de desescalada hemos presenciado actitudes y solidaridades inadmisibles: ¿la solidaridad entre las primeras víctimas y los terremotos sociales actuales se mantiene? Razona la respuesta (2 puntos):
– Relación de la obra con el tema.
– Exposición y argumentación del alumno a partir del tema propuesto.
– Conclusión y cierre textual.

GRUPO 3
Después de buscarle a gritos por los dormitorios, oyendo sin saber dónde otros gritos que no eran los suyos, Plácida Linero se asomó a la ventana de la plaza y vio a los gemelos Vicario que corrían hacia la iglesia. Iban perseguidos de cerca por Yamil Shaium, con su escopeta de matar tigres, y por otros árabes desarmados, y Plácida Linero pensó que habían pasado el peligro. Luego salió al balcón del dormitorio, y vio a Santiago Nasar frente a la puerta, bocabajo en el polvo, tratando de levantarse de su propia sangre. Se incorporó de medio lado, y se echó a andar en un estado de alucinación, recogiendo con las manos los racimos colgantes de sus vísceras colgantes. Caminó más de cien metros para dar la vuelta completa a la casa y entrar por la puerta de la cocina. Tuvo todavía bastante lucidez para no ir por la calle, que era el trayecto más largo, sino que entró por la casa contigua. Poncho Lanao, su esposa y sus cinco hijos no se habían dado cuenta todavía de lo que acababa de ocurrir a 20 pasos de su puerta. «Oímos la gritería —me dijo la esposa—, pero pensamos que era la fiesta del obispo». Empezaban a desayunar cuando vieron entrar a Santiago Nasar empapado de sangre llevando en las manos el racimo de sus entrañas. Lanao recordaba que era un olor pestilente. Pero Argénida Lanao, la hija mayor, contó que Santiago Nasar caminaba con la prestancia de siempre, midiendo bien los pasos, y que su rostro de sarraceno con los rizos alborotados estaba más bello que nunca. Al pasar frente a la mesa les sonrió, y siguió a través de los dormitorios hasta la salida posterior de la casa. «Nos quedamos paralizados de susto», me dijo Argénida Lanao. Mi tía Wenefrida Márquez estaba descuajaringando un sábalo en el patio de su casa al otro lado del río, y lo vio descender las escalerillas del antiguo embarcadero buscando con buen paso el rumbo de su casa. «Santiago, hijo —le gritó—, ¡qué te pasa!». Santiago Nasar la reconoció. «Que me mataron, niña Wende», dijo. Tropezó en el último escalón, pero se incorporó de inmediato. «Hasta tuvo el cuidado de sacudir con los dedos la tierra que le quedó en las tripas», me dijo mi tía Wene. Después entró en su casa por la puerta trasera, que estaba abierta desde las seis, y se derrumbó de bruces en la cocina.
Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto (3 puntos):
– Contextualización del autor y la obra en su época y movimiento.
– Contextualización de la obra en la producción del autor y relación del texto o fragmento seleccionado con dicha obra.
– Análisis de los personajes, espacio y tiempo (en el caso de los textos narrativos y dramáticos) y de los temas presentes en el fragmento o texto.
– Justificación del carácter literario del texto o fragmento (recursos estilísticos, simbología, género, relaciones con la tendencia o movimiento literario).

Pregunta 2. Esta descripción tan minuciosa de la agonía de Santiago Nasar recuerda al gusto de ciertas obras literarias y cinematográficas por la exhibición de la violencia y sus efectos. Durante estos meses hemos vivido una situación excepcional en la que la muerte ocupaba nuestro día a día de manera permanente: ¿consideras que este contacto cotidiano con la muerte nos ha insensibilizado o, por el contrario, no ha hecho más conscientes de nuestra condición humana? Razona la respuesta (2 puntos):
– Relación de la obra con el tema.
– Exposición y argumentación del alumno a partir del tema propuesto.
– Conclusión y cierre textual.

GRUPO 4
(Van desfilando todas por delante de Bernarda y saliendo.)
(Sale Angustias por otra puerta, la que da al patio.)
Mujer 4ª: El menos hijo de un casamiento se repartirán las ganancias.
Poncia: (Entrando con una bolsa.) De parte de los hombres esta bolsa de dineros para responsos.
Bernarda: Dales las gracias y echales una copa de aguardiente.
Muchacha: (A Magdalena.) Magdalena…
Bernarda: (A sus Hijas. A Angustias y al llanto) Chissssss. (Salen todas. Golpea con el bastón. A las que se han ido.) ¡Andar a vuestras cuevas a criticar todo lo que habéis visto! Ojalá tardéis muchos años en pasar el arco de mi puerta.
Poncia: No tendrás queja ninguna. Ha venido todo el pueblo.
Bernarda: Sí, para llenar mi casa con el sudor de sus refajos y el veneno de sus lenguas.
Amelia: ¡Madre, no hable usted así!
Bernarda: Es así como se tiene que hablar en este maldito pueblo sin río, pueblo de pozos, donde siempre se bebe el agua con el miedo de que esté envenenada.
Poncia: ¡Cómo han puesto la solería!
Bernarda: Igual que si hubiese pasado por ella una manada de cabras. (La Poncia limpia el suelo.) Niña, dame un abanico.
Adela: Tome usted. (Le da un abanico redondo con flores rojas y verdes.)
Bernarda: (Arrojando el abanico al suelo.) ¿Es éste el abanico que se da a una viuda? Dame uno negro y aprende a respetar el luto de tu padre.
Martirio: Tome usted el mío.
Bernarda: ¿Y tú?
Martirio: Yo no tengo calor.
Bernarda: Pues busca otro, que te hará falta. En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Hacemos cuenta que hemos tapiado con ladrillo puertas y ventanas. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras, podéis empezar a bordaros el ajuar. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. Magdalena puede bordarlas.
Magdalena: Lo mismo me da.
Adela: (Agria.) Si no queréis bordarlas irán sin bordados. Así las tuyas lucirán más.
Magdalena: Ni las mías ni las vuestras. Sé que ya no me voy a casar. Prefiero llevar sacos al molino. Todo menos estar sentada días y días en esta sala oscura.
Bernarda: Eso tiene ser mujer.
Magdalena: Malditas sean las mujeres.
Bernarda: Aquí se hace lo que yo mando. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón. Eso tiene la gente que nace con posibles.
(Sale Adela.)
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
Pregunta 1. Análisis y comentario del texto propuesto (3 puntos):
– Contextualización del autor y la obra en su época y movimiento.
– Contextualización de la obra en la producción del autor y relación del texto o fragmento seleccionado con dicha obra.
– Análisis de los personajes, espacio y tiempo (en el caso de los textos narrativos y dramáticos) y de los temas presentes en el fragmento o texto.
– Justificación del carácter literario del texto o fragmento (recursos estilísticos, simbología, género, relaciones con la tendencia o movimiento literario).

Pregunta 2. Bernarda establece en esta escena dos importante diferenciaciones: según el género y según la capacidad económica (nacer "con posibles"). Si nos centramos en esta última y si atendemos a los datos, la crisis de la Covid-19 aparentemente ha tenido distinta incidencia por zonas y por capacidad adquisitiva de la población, pese a que el virus en sí no discrimina: ¿consideras que una de las consecuencias de esta situación fue ratificar que existían importantes desigualdades sociales en nuestro país? Razona la respuesta (2 puntos):
– Relación de la obra con el tema.
– Exposición y argumentación del alumno a partir del tema propuesto.
– Conclusión y cierre textual.