- Are the following statements TRUE or FALSE? Copy the evidence from the text. Use a
complete sentence. No marks are given for only TRUE or FALSE.
a) Not being ‘cultural fit’ is never used as an excuse to turn down candidates because of their
personality.
b) Sandra Okerulu’s position was taken by another candidate.
(Puntuación máxima: 2 puntos)

- In your own words and based on the ideas in the text, answer the following questions.
Do not copy from the text.
a) Which two consequences can potential workers suffer if rejected for not being ‘cultural fit’?
b) How can companies benefit from not applying the ‘cultural fit’ policy when hiring workers?
(Puntuación máxima: 2 puntos)

- Find the words in the text that mean:
a) seeking (paragraph 1)
b) soon (paragraph 1)
c) tests (paragraph 2)
d) make up (paragraph 3)
(Puntuación máxima: 1 punto)

- Complete the following sentences. Use the appropriate form of the word in brackets
when given.
a) Hiring is often subjective, _______ means some applicants may not be selected even _______
they have excellent qualifications.
b) When writing an _______ (apply) for a job, recruiters suggest _______ (include) skills and work
experience in the resume.
c) Some jobs require being good _______ digital marketing, such _______ social media.
d) Candidates who are culturally fit _______ (think) to be _______ (bad) for a firm than others.
(Puntuación máxima: 2 puntos)

- Write about 150 to 200 words on the following topic.
Is cultural diversity good for society? (Think about school, social relationships, work, etc.). Discuss.
(Puntuación máxima: 3 puntos)
TEXTO B
Environmental Impact of the Clothing Industry
According to reports from 2019, the amount of clothes bought in the European Union (EU) per
person has increased by 40% in just a few decades. This fact was driven by a fall in prices and the
increased speed with which fashion is delivered to consumers.
Clothing accounts for between 2% and 10% of the environmental impact of EU consumption. This
impact is often felt in third countries, as most production takes place out of the EU. The production
of raw materials – e.g. pesticides for cotton –, spinning them into fibres, weaving fabrics and dyeing
require enormous amounts of water and chemicals. Consumer use also has a large environmental
footprint due to the water, energy and chemicals used in washing, tumble drying and ironing, as
well as to microplastics shed into the environment.
Less than half of used clothes are collected for re-use or recycling when they are no longer needed,
and only 1% are recycled into new clothes, since technologies that would enable recycling clothes
into virgin fibres are only starting to emerge. Various ways to address these issues have been
proposed, including developing new business models for clothing rental, designing products in a
way that would make re-use and recycling easier (circular fashion), convincing consumers to buy
fewer clothes of better quality (slow fashion), and generally directing consumer behaviour towards
choosing more sustainable options.
In 2018, the EU adopted a circular economy package that will for the first time ensure that textiles
are collected separately in all Member States by 2025 at the latest. The European Parliament has
for years promoted the use of ecological and sustainable raw materials and the re-use and recycling
of clothing.
Adapted from “Environmental Impact of the Textile and Clothing Industry,” European Parliament
Think Tank, January 17, 2019. reference=EPRS_BRI%282019%29633143>
TEXTO B
QUESTIONS

- Are the following statements TRUE or FALSE? Copy the evidence from the text. Use a
complete sentence. No marks are given for only TRUE or FALSE.
a) EU clothes consumption has no consequences for non-EU countries.
b) New regulations were approved to make all EU states classify clothing waste.
(Puntuación máxima: 2 puntos)

- In your own words and based on the ideas in the text, answer the following questions.
Do not copy from the text.
a) Which reasons have caused the increase in clothes sales in recent years?
b) How can clothes re-use or recycling be improved? Name two proposals.
(Puntuación máxima: 2 puntos)

- Find the words in the text that mean:
a) purchased (paragraph 1)
b) because of (paragraph 2)
c) deal with (paragraph 3)
d) encouraged (paragraph 4)
(Puntuación máxima: 1 punto)

- Complete the following sentences. Use the appropriate form of the word in brackets
when given.
a) I think that _______ (efficient) option to decrease fashion-driven pollution is beginning _______
(rent) clothes.
b) Since 2018, people _______ (become) more and more aware _______ the clothing industry
evironmental impact.
c) In order to change consumer habits _______ are contributing to pollution, new regulations
_______ (draw up) two years ago.
d) Complete the following sentence to report what was said.
“Were only 2% of used clothes recycled in the country last year?”
The French minister asked ______________________________________________________.
(Puntuación máxima: 2 puntos)

- Write about 150 to 200 words on the following topic.
“Clothes say a lot about you.” Do you agree with this statement? Justify your opinion.
(Puntuación máxima: 3 puntos)
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN
INGLÉS
El ejercicio incluirá cinco preguntas, pudiendo obtenerse por la suma de todas ellas una puntuación
máxima de 10 puntos. Junto a cada pregunta se especifica la puntuación máxima otorgada. La
valoración y los objetivos de cada una de estas preguntas son los siguientes:
Pregunta 1: Hasta 2 puntos. Se trata de medir exclusivamente la comprensión lectora. El
estudiante deberá decidir si dos frases que se le presentan son verdaderas o falsas, copiando a
continuación únicamente el fragmento del texto que justifica su elección. Se otorgará 1 punto por
cada apartado. Se calificará con 0 puntos la opción elegida que no vaya justificada.
Pregunta 2: Hasta 2 puntos. Se pretende comprobar dos destrezas: la comprensión lectora y la
expresión escrita, mediante la formulación de dos preguntas abiertas que el estudiante deberá
contestar basándose en la información del texto, pero utilizando sus propias palabras en la
respuesta. Cada una de las preguntas valdrá 1 punto, asignándose 0,5 puntos a la comprensión
de la pregunta y del texto, y 0,5 a la corrección gramatical y ortográfica de la respuesta.
Pregunta 3: Hasta 1 punto. Esta pregunta trata de medir el dominio del vocabulario en el aspecto
de la comprensión. El estudiante demostrará esta capacidad localizando en el párrafo que se le
indica un sinónimo, adecuado al contexto, de cuatro palabras o definiciones. Se adjudicará 0,25
por cada apartado.
Pregunta 4: Hasta 2 puntos. Con esta pregunta se pretende comprobar los conocimientos
gramaticales del estudiante, en sus aspectos morfológicos y/o sintácticos. Se presentarán
oraciones con huecos que el estudiante deberá completar o rellenar. También podrán presentarse
oraciones para ser transformadas u otro tipo de ítem. Se adjudicará 0,25 a cada “hueco en blanco”
y en el caso de las transformaciones o ítems de otro tipo se concederá 0,5 con carácter unitario.
Pregunta 5: Hasta 3 puntos. Se trata de una redacción, de 150 a 200 palabras, en la que el
estudiante podrá demostrar su capacidad para expresarse libremente en inglés. Se propondrá una
única opción y se otorgarán 1,5 puntos por el buen dominio de la lengua – léxico, estructura
sintáctica, etc. – y 1,5 por la madurez en la expresión de las ideas – organización, coherencia y
creatividad. Para corregir esta redacción se utilizará la siguiente rúbrica de evaluación:
Puntuación: de 0 – 3
Cada apartado se valorará entre 0 y 0,5, según se ajuste a lo que figura en el descriptor de
“Excelente” (con la nota máxima de 0,5) o de “Deficiente” (con la nota mínima de 0).
Excelente
Nota
Deficiente
El mensaje es claro,
---/0,5
El mensaje es
demasiado confuso,
ambiguo o incoherente,
con ideas irrelevantes o
repetitivas. No se sigue
el requisito de extensión
mínima.
preciso y coherente, con
ideas interesantes, que se
atienen al tema
propuesto. Se sigue el
requisito de extensión
mínima.
Se muestra capacidad
Es difícil distinguir la
postura personal del
autor. Se incluyen
generalidades sin
fundamento, porque no
se aportan datos o
ejemplos que ilustren las
ideas expuestas.
CONTENIDO
para desarrollar un punto
de vista personal, con
opiniones originales. Las
---/0,5
ideas se ilustran de forma
adecuada.
Faltan conectores
Se emplean conectores de
adecuados y se acusa una
forma efectiva y variada.
---/0,5
falta de transiciones
temáticas lógicas.
No hay errores
Hay errores graves de
importantes de gramática
---/0,5
gramática
FORMA
No muestra limitaciones
en el uso del vocabulario
que utiliza.
---/0,5
Hay errores graves
de léxico.
No hay errores
importantes de ortografía
y/o puntación.
-- / 0,5
Hay múltiples
equivocaciones en el
uso de la ortografía y/o
la puntuación.
Total
--- / 3
INGLÉS
(DOCUMENTO DE TRABAJO ORIENTATIVO)
TEXTO A - SUGGESTED ANSWERS
Question A.1
a) FALSE: “It’s vague, confusing and almost always means there was something
about you personally they didn’t like, but didn’t want to say out loud.”
b) TRUE: “Then I got an email saying I wasn’t a good fit, so they went with
somebody else,” she says.”
Question A.2
Key ideas
a) Candidates who are rejected for not being ‘cultural fit’ can end up discouraged
and wondering what they did not do well. Besides, they cannot obtain certain jobs
or access specific areas.
b) Companies that do not apply the ‘cultural fit’ policy make improved,
heterogeneous/mixed teams that are more beneficial.
Question A.3
a) looking for
b) shortly
c) assessments
d) build
Question A.4
a) which ------- if / though
b) application ------- including
c) at ------- as
d) are thought ------- worse
INGLÉS
(DOCUMENTO DE TRABAJO ORIENTATIVO)
TEXTO B - SUGGESTED ANSWERS
Question B.
[... texto truncado, ver PDF original]